perusahaan
Mungkin 20, 2024

Inklusi di sekolah: Tulas teman baru

Kami seperti orang lain. Putri kami duduk di salah satu barisan depan, kakinya menggantung dari kursi, tas di depannya, sedikit pemalu, sedikit ingin tahu tentang anak-anak lelaki dan perempuan yang menyipit di sampingnya. Kami orang tua di belakang, meregangkan leher kami, berpegangan tangan, bersemangat. Kemudian, ketika nama putri kami dipanggil, ketika dia mengenakan tasnya yang kelihatannya terlalu besar dan pergi ke anak-anak lain, aku menangis beberapa kali.

Agustus 2013, pendaftaran sekolah normal. Namun "sepenuhnya normal" adalah sesuatu yang istimewa bagi kami: Putri kami Tula terlahir tuli - itulah sebabnya, sejak ia berusia sebelas bulan, ia telah memakai apa yang disebut implan koklea, prostesis telinga bagian dalam yang memungkinkannya untuk mendengar (buatan). Dia belajar berjalan terlambat, sampai hari ini gerakannya sering tidak terkoordinasi dan lambat. Ketika dia melukis, dia melengking. Pelafalannya lamban dan tidak jelas, penglihatannya terbatas meskipun menggunakan kacamata. Sesuatu yang baru membuatnya takut, hanya perlahan-lahan dia menyesuaikan diri dengannya, kadang-kadang tidak sama sekali, tampaknya.

"General Developmental Delay" adalah apa yang dia miliki selain ketuliannya. Jelas bahwa itu tidak hanya akan ditunda, tetapi tidak akan pernah menyusul di beberapa daerah. "100 persen" ada di kartu handicap mereka.

Namun demikian, pada bulan Agustus dia duduk di auditorium sekolah, tempat dua kakak perempuannya pergi, ke mana anak-anak pergi ketika mereka tinggal di lingkungan kita. "Inklusi" adalah namanya.

Ada banyak pembicaraan dan penulisan tentang itu saat ini. Dan banyak yang tampaknya tahu bahwa ini bukan apa-apa. Atau setidaknya tidak ada yang berhasil: "Menteri Pendidikan Mecklenburg-Vorpommern, Mathias Brodkorb, menyebut pencantuman" komunisme untuk sekolah ". Dibahas dan diperdebatkan tentang model sejak Tula berusia tiga tahun. Pada tahun 2009 Jerman menandatangani Konvensi PBB tentang Hak-Hak Penyandang Disabilitas dan berkomitmen untuk menciptakan sistem pendidikan inklusif.

Sejauh ini, ketika anak-anak cacat dan tidak cacat telah diajarkan bersama di sekolah masing-masing, ini disebut "integrasi" dan berarti sesuatu seperti: Anda berbeda, tetapi kami membiarkan Anda masuk - tetapi sesuai dengan aturan kami. Inklusi, di sisi lain, tidak terpisah terlebih dahulu untuk memungkinkan mereka yang cukup mudah beradaptasi untuk berpartisipasi lagi nanti. Inklusi berarti: kita semua berbeda, kita semua menjadi satu. Dalam pendidikan ini berarti setiap anak dapat bersekolah. Sekolah beradaptasi dengannya dan menawarkan setiap anak dukungan pendidikan yang dibutuhkannya.

Tetapi bukankah ini menjadi alasan mengapa sekolah khusus untuk Tula akan menjadi pilihan yang lebih baik? Lagipula, para guru di sana cacat, ada spesialis tambahan seperti terapis wicara dan terapis okupasi, ruang terapi yang lengkap, kelas-kelas kecil, kadang-kadang hanya dengan segelintir anak. Ruang terlindung di mana anak dapat berkembang dalam segala kekhasannya. Atas permintaan, mobil itu dijemput oleh layanan mobil gratis di pagi hari di depan pintu, dibawa ke sekolah, bahkan jika puluhan mil jauhnya, dan kembali ke rumah pada sore hari. Bagi orang tua, itu terdengar hebat, seperti janji tanpa khawatir. Mengapa kami masih memutuskan untuk tidak melakukannya?

Karena hidup tidak seperti itu. Karena tempat berlindung dapat dengan mudah menjadi zona isolasi. Profesor pedagogi Hans Wocken dari Hamburg telah membuktikan dalam sebuah penelitian bahwa prestasi murid semakin buruk semakin cepat dan lama mereka pergi ke sekolah khusus. Dan penyelidikan oleh Yayasan Bertelsmann menemukan bahwa tiga dari empat anak meninggalkan sekolah khusus tanpa gelar - jalan buntu tidak hanya untuk pendidikan mereka, tetapi untuk seluruh hidup mereka. Meskipun demikian: Secara tradisional, pendidikan orang-orang cacat di Jerman - dan memang seluruh sistem pendidikan kita - didasarkan pada keyakinan bahwa anak-anak belajar dalam kelompok-kelompok homogen terbaik: Di seluruh Eropa, sekitar dua persen anak-anak dengan kebutuhan khusus menghadiri sekolah berkebutuhan khusus, di Jerman rata-rata ada 75 Persen (lihat boks), dan tidak ada sistem pendidikan khusus yang dibedakan seperti milik kita.

"Di mana putri kami harus menemukan orang yang sama yang membentuk kelompok belajar yang seharusnya optimal?"

Tapi apa yang akan menjadi kelompok homogen untuk Tula? Dia tuli: kami direkomendasikan ke Hearing Impaired School. Tula terbatas motor: Sekolah bagi yang cacat fisik ingin mengambil. Bahasa mereka berkembang perlahan: sekolah bahasa akan tepat, kata dokter sekolah. Dia bisa melihat dengan buruk; Dokter mata membawa sekolah buta ke dalam percakapan. Kecacatan Tulas tidak memiliki nama, kompleks, tidak ada sindrom yang dikenali, unik.Jadi di mana putri kami harus menemukan orang yang sama yang membentuk kelompok belajar yang seharusnya optimal dengannya? Dan bahkan jika mereka ada, seperti apa kehidupan sekolah Anda nantinya? Siapa yang bisa mengerti teman sekelasnya? Siapa yang bisa memahaminya? Siapa yang akan memotivasi mereka, bahkan di atas bingkai panjat, untuk mendaki setidaknya anak tangga pertama? Siapa yang akan datang dari meja sebelah dan dengan cepat menunjukkan padanya tempat yang tepat di buku bacaan ketika dia menangkap halaman-halamannya dengan jari-jarinya yang aneh?

Bukan berarti kesan salah dibuat sekarang: Kami tidak berharap untuk teman sekelas putri kami tanpa cacat, sehingga mereka bertindak sebagai pengasuh tambahan. "Inklusi" tidak berarti bahwa segala sesuatu berputar di sekitar anak-anak seperti Tula, tetapi "bersama" sehingga semua orang mendapat manfaat. Bahkan, ada studi yang menunjukkan kompetensi sosial yang lebih tinggi dari semua anak ketika mengajar siswa cacat dan non-cacat bersama.

"Aku pacar baru Tula," sapa aku seorang gadis yang namanya bahkan tidak kukenal, pada hari ketiga sekolah. Sementara itu, Tula memiliki beberapa teman, yang dengannya dia juga mengatur di luar sekolah. Dia belajar menulis, membaca, menghitung - dengan langkahnya sendiri, tentu saja, tetapi materi pembelajarannya sangat berbeda. Ada tingkat yang tak terhitung jumlahnya yang naik satu demi satu - dan sangat sedikit anak-anak, dengan atau tanpa kebutuhan khusus, menemukan diri mereka pada saat yang sama. Beberapa lembar kerja digandakan untuk Tula hingga dua kali ukurannya. Ketika dia menulis deretan tujuh kurus sebagai tugas pekerjaan rumah, guru melukis senyum di sebelah nomor paling tidak runcing pada hari berikutnya. Tidak seorang pun di kelas mengeluh bahwa Tula berlari paling lambat di turnamen pengisian bahan bakar tahunan, ia disorak seperti orang lain.

"Sosial romantis, aku mendengar lawan inklusi berteriak."

Sosial romantis, saya mendengar lawan inklusi berteriak sekarang. Saya tahu bahwa kehidupan sehari-hari di kelas itu sulit. Ada empat anak dengan kebutuhan pendidikan khusus di kelas, dan ada juga beberapa di antara anak-anak lain yang membutuhkan dukungan dan perhatian khusus, misalnya karena bahasa ibu mereka bukan bahasa Jerman atau karena mereka sulit berkonsentrasi.

Setiap hari itu merupakan tantangan bagi para pendidik (kelas diajarkan sebagai sebuah tim, selalu ada dua guru atau pendidik yang hadir) untuk bertemu semua anak-anak ini. Bahwa mereka dapat melakukannya berulang kali, saya tidak bisa cukup mengagumi. Terutama karena saya tahu bahwa itu tidak jelas: Hampir tidak ada surat kabar harian dan mingguan regional atau nasional yang belum mengumumkan kegagalan dimasukkannya dalam beberapa bulan terakhir.

Bahkan, implementasinya tergantung pada banyak hal. Juga, tetapi tidak hanya pada uang. 660 juta euro harus dihabiskan secara nasional untuk pendidik tambahan dan kualifikasi mereka, para peneliti pendidikan telah menghitung. Saya juga mengenal anak-anak yang telah berubah dari apa yang disebut peraturan dan sekolah kembali menjadi agen pendanaan yang tepat. Terkadang para guru kewalahan, karena anak itu meledakkan pelajaran dan pendidik khusus hanya didukung oleh jam, kadang-kadang bahkan berlari anak-anak dengan mudah, tetapi hampir tidak didanai. Saya tahu anak-anak yang diintimidasi dan orang tua yang akhirnya menyerah karena frustrasi karena anak mereka di sekolah adalah yang pertama dengan kursi roda dan mereka lelah harus berjuang untuk setiap jalan.

Namun demikian, Konvensi 2009 menjadikan inklusi sebagai hak asasi manusia, dan hak asasi manusia tidak dapat gagal. Hanya masyarakat kita yang bisa gagal, karena kita terlalu nakal dengan uang, ide, dan yang paling penting, keberanian. Apakah kita menginginkan itu? Belum lagi bahwa negara-negara lain, seperti Kanada atau Italia, yang dimulai beberapa dekade yang lalu dengan pendidikan inklusif, memalsukan kita bahwa banyak kesulitan dapat diselesaikan. Dan: Sekolah hanyalah permulaan. Di dekat desa tempat saya datang, ada bengkel yang terlindung dengan asrama terkait - terletak beberapa mil dari rumah terdekat di antah berantah, tidak ada bus di sana. Dan di sekitar saya, ibu dari G8 dan G9 - Abitur itu sendiri bukanlah alternatif bagi mereka - dari tahun di luar negeri, yang mempromosikan kepribadian dan peluang karir, dan betapa pentingnya pelajaran biola, nutrisi gizi dan keterampilan teknologi informasi dasar, dengan demikian kehidupan anak-anak berhasil. Saya akui: kadang-kadang saya bahkan tidak memikirkan masa depan putri kami.

Tentu saja, masyarakat yang inklusif adalah utopia. Tapi aku tidak bisa tidak percaya padanya. Saya punya alasan yang tidak penting: Saya percaya pada putri kami. Beberapa minggu yang lalu dia sangat sulit berbicara sehingga dia sering nyaris tidak mengerti, sebagai satu-satunya nol kesalahan dalam tes Jerman. Baru-baru ini dia begitu berani untuk pertama kalinya menjawab pertanyaan ke seluruh kelas. Seperti seorang pemenang, pendidik mengulurkan tangannya ke udara ketika dia memberi tahu saya tentang hal itu. Tula secara kognitif berada pada tingkat kelompok usianya, kata guru pendidikan khusus - berbeda dengan semua laporan, mereka ada di rak kami, yang menegaskan keanehan Tula berulang kali sejak kelahiran mereka. Hanya jika Anda tidak memasukkan anak-anak ke dalam laci, mereka dapat tumbuh sendiri.